Общественное Движение Психологической помощи населению

Для детей и подростков

В нашем центре большой выбор нейропсихологической, психологической и психотерапевтической помощи детям  и подросткам. Опытные специалисты, высокий профессионализм, деликатный и комфортный стиль общения.  Эффективная помощь и поддержка  даже в самых сложных случаях. 

Подробнее

Для взрослых

Нейропсихологическая помощь для взрослых актуальна и востребована не менее, чем детская. Индивидуальный подход и программа реабилитации на основе анамнеза и результатов диагностики. Психотерапия. Психологическое консультирование.

Подробнее

*ОБУЧЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ

 Интегративная обучающая программа

"Нейропсихологическая Психокоррекция"

(авторы: Екатерина Лебедева, Марк Сандомирский)

По окончании выдается сертификат

 В последние 15-20 лет востребованность в нейропсихологической помощи детям и взрослым продолжает неуклонно расти. Кроме объективных показателей, это связано  с тем, что нейропсихологическая коррекция стала известным, можно даже сказать "популярным" методом для решения целого круга серьезных трудностей и проблем, имеющих в своей основе мозговые причины. Такая  востребованность повлекла за собой предложения эту помощь оказывать, что само по себе весьма положительный факт. Однако, к сожалению, как показывает практика, в настоящее время достаточный опыт и профессионализм в оказании этой высококвалифицированной услуги оставляет желать лучшего.

В большинстве случаев нейропсихологическую коррекцию подменяют (сознательно или по неграмотности?) развивающими занятиями с аналогичным названием или в лучшем случае разрозненными, часто упрощенными и не точно выполняемыми  упражнениями, которые никак не могут  представлять собой нейропсихологическую коррекцию, поскольку последняя имеет в своей сути четко выстроенную систему и последовательность специально подобранных (в сложных случаях индивидуально) действий. Она основана на закономерностях работы мозговых структур, с учетом возрастных особенностей (и не редко имеющихся диагнозов) и направлена на переструктурирование нарушенных функций мозга. По сути это создание неврологической базы для любых последующих  компенсаций и изменений - соматических, когнитивных, психологических, адаптационных, поведенческих и пр. 

Вышесказанное послужило основанием для создания серьезной профессиональной базы, где молодые специалисты могли бы пройти качественное и последовательное обучение данному методу, при этом уделяя особое внимание практическим навыкам. Вскоре после этого наш центр был выбран базой для прохождения студентами нейропсихологической практики. Постепенно, работая с коллегами и на основе их запросов, стала складываться четкая система нашей обучающей программы. Она пополнялась новыми семинарами, видоизменялась форма занятий. Но неизменно,  основной упор делался и делается на передачу опыта из "рук в руки" от специалистов, стоящих у истоков данных  методик, внедрявших их в практику и оттачивающих нейропсихологические техники по мере апробации.

Наша цель - помочь начинающим специалистам правильно и точно освоить  программу Нейропсихологической Психокоррекции, понять ее принципы и механизмы воздействия, поскольку только при соблюдении данных условий возможно достижение максимального положительного результата и эффективности в работе. Программа обучения постоянно совершенствуется, добавляются новые темы семинарских занятий и мастер-классы, приглашаются ведущие специалисты для обмена опытом.

 

 

 

Как у нас проходит обучение?

Для того, чтобы пройти обучение с получением сертификата, необходимо иметь высшее профессиональное образование по одной из указанных специальностей: клинический психолог, психолог, врач, логопед, дефектолог.

С учетом того,  что метод Замещающего онтогенеза утвержден и рекомендован Министерством образования для  применения в школах, приглашаем также педагогов на обучение  в модуле психомоторной коррекции.

В настоящее время предлагается пять модулей на выбор, которые можно комбинировать между собой:

  1. Психомоторная (двигательная) нейропсихологическая коррекция. Внутри данного модуля дополнительно осваивается полный вариант метода Замещающего онтогенеза (А.В.Семенович, Б.А.Архипов). Все упражнения подлежат освоению на себе и на моделях обучающихся.
  2. Нейропсихологическая диагностика. Изучение и практическое освоение всех классических тестов и методик. Подробно разбираются  реальные примеры из практики, в том числе и предоставленные самими обучающимися -  тесты комплексных фигур  Рея-Остеррица и Тейлора, тест Гомункулус, тесты на зрительные ассоциации 
  3. Когнитивная коррекция и коррекция пространственных представлений. Рекомендуется после прохождения модуля Нейропсихологическая Диагностика. Предоставляются рабочие бланки. 
  4. Психологическое консультирование. Диагностика и коррекция. Психологические аспекты внутрисемейных связей. Подробно разбираются  реальные примеры из практики, в том числе и материалы, предоставленные самими обучающимися - генограмма, рисуночные проективные тесты, расклады метафорических ассоциативных карт.
  5. Психосоматика. Психосоматические аспекты в нейропсихологической практике. Все упражнения подлежат освоению на себе и на моделях обучающихся

За время обучения слушатели получают  тестовые, бланковые, видео материалы для последующего применения в своей практике.

Все предлагаемые методики и упражнения применимы к обеим категориям - к детям и взрослым. 

Расписание  фиксировано по датам и известно сразу на весь учебный период.

Модули не пересекаются между собой по времени и  выстроены таким образом, что возможно в случае ЧП  (пропуска занятия по важной!!! причине) прослушать его в следующей группе или просмотреть видео. 

По окончании каждого семинара Вы сможете сразу применять полученные техники на практике, поскольку Вы осваиваете их непосредственно на себе и друг друге. После чего происходит обсуждение и "проработка"  самих техник, Ваших ощущений и вызванных ими эмоций.

Для начинающих специалистов  при одновременном прохождении всех модулей  создана  перспектива за год  обучения приобрести солидный психологический «багаж» для начала  своей профессиональной деятельности.

Программы обучения по модулям

 

МОДУЛЬ Психомоторная (двигательная) нейропсихологическая коррекция.

(Ермалинская Елена Юрьевна).

 

 - Базовые теоретические положения. Структура коррекционного курса. Принципы составления коррекционной программы и комплектования групп ( при групповой работе). Формы коррекционной  работы.  «Ключи» для получения максимального эффекта. Противопоказания к занятиям.

Активизация подкорковых структур – цели, задачи, принципы подбора техник.

- Разминка, массажи, самомассажи. Естественный психофизиологический транс в данной группе упражнений.

- Специальные  игры. Их направленность и особенности.  

- Базовые дыхательные упражнения. Типы дыхания, применяемые в  коррекции. Синхронизация дыхания с движением. Диафрагмальное дыхание. Дыхание через нос, дыхание через рот - особенности и различие.

- "Восточное" дыхательные практики. Дыхание для релаксации. Активизирующее дыхание. Противопоказания.

- Базовые глазодвигательные упражнения. Синхронизация движений глаз, языка, дыхания - принципы составления упражнений и «ключи» для повышения эффективности.

- Наработка конвергенции глаз. Зрительно-моторная координация. Противопоказания. Дополнительные методики для наработки конвергенции.

Растяжки - первая часть. Работа с мышечными дистониями, патологическими телесными ригидными установками и синкинезиями. Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела.

- Основы Йоги, Цигун в коррекционной работе. Йоганейротерапия (авторская методика Лебедевой Е.С.Ермалинской Е.Ю.)

 - Растяжки «психотерапевтические» – вторая часть. Диагностика мышечных блоков и их связь с психологическим состоянием клиента. Память тела.

Растяжки по Зуеву. Принципы и практические приемы.

- Передвижения. Ползание по-пластунски, на четвереньках, боком, хождение на коленях, у стены, «пантомима». Одноименные и разноименные типы согласования движений рук и ног.

-  Синхронизация передвижений с движениями глаз и языка.

- Принципы составления упражнений.

- Варианты типичных ошибок и  способы их преодоления.

- Наработка межполушарных взаимодействий.

- Программирование и контроль. 

   - Релаксационные техники. Обзор. Измененные состояния сознания. Способы входа в ИСС – кинестетический транс,  дыхательный транс и т.д. Основы медитаций. Особенности и «ключи». Принцип подбора упражнений, исходя из цели и возрастной группы.

- Примеры составления коррекционной программы. Просмотр видео занятий нейропсихологического центра. "Вопросы-ответы". Сертификаты.

 

МОДУЛЬ Нейропсихологическая диагностика

(Лебедева Екатерина Сергеевна)

 

– Нейропсихология. Краткая история. Нейропсихологическая диагностика. Цели. Принципы. Правила.      Структура обследования.

- Нейропсихологический подход в психолого-педагогическом сопровождении.

- Становление в онтогенезе структурно-функциональной организации мозга.

Три функциональных блока мозга по А.Лурия.

- Саморегуляция. Произвольная и непроизвольная.

Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития по А.В.Семенович. Синдромы  несформированности и синдромы дефицитарности.

- Дефицитарность подкорковых образований (базальных ядер мозга).

- Дефицитарность стволовых образований мозга. Дисгенетический синдром.

- Функциональная несформированность префронтальных (лобных) отделов мозга.

- Функциональная несформированность левой височной области.

- Функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня (мозолистого тела).

- Функциональная несформированность правого полушария.

- Атипия психического развития. Левшество.

- Возрастные нормативы.

- Общие диагностические параметры. Анамнез и протокол. Бланки. Наблюдение в нейропсихологическом обследовании. Схема обследования. Нейропсихологический альбом.

- Исследование латеральных предпочтений. Опросники. Моторные, сенсорные асимметрии. Межполушарные асимметрии мозга. Межполушарные взаимодействия.

 

Психические функции и их исследование. Практическое освоение базовых нейропсихологических тестов: 

 – Исследование двигательных функций. Произвольные движения и действия. Тесты.

Исследование тактильных функции. Тактильное восприятие. Тесты.

- Соматогнозис. Тесты.

- Исследование зрительного восприятия, зрительный гнозис. Тесты.

- Межполушарные взаимодействия. Тесты.

Пространственные представления. Иерархическое строение пространственных представлений (модель).  Типология. Тесты.

Тест Гомункулус. Углубленное изучение и анализ  тестов Гомункулус людей разного возраста, в том числе предоставленных  самими  обучающимися.

 - Тест Рея-Остеррица.  Углубленное изучение и анализ  тестов Рея-Остеррица людей разного возраста, в том числе предоставленных  самими  обучающимися.

- Тест Тейлора. Углубленное изучение и анализ  тестов Тейлора людей разного возраста, в том числе предоставленных  самими  обучающимися.

 - Тест на зрительные ассоциации.  Углубленное изучение и практическое применение тестов  людей разного возраста, в том числе предоставленных самими обучающимися.

Квазипространственные представления. Восприятие времени. Тесты  

  - Слуховой гнозис. Акустическое неречевое восприятие. Тесты.

Память. Виды памяти. Теория памяти. Тесты.

- Внимание. Тесты.

- Речевые функции. Виды речи. Тесты.

- Письмо. Чтение. Счет. Тесты.

- Интеллектуальные функции. Мышление. Тесты.

Демонстрация нейропсихологической диагностики детей разных возрастов и взрослых.

- Принципы составление диагностического бланка. Практический алгоритм.

- Написание справок и заключений по итогу обследования.

-Детская неврология. Синдромы поражения мозга у детей – краткое рассмотрение наиболее распространенных неврологических диагнозов детей. ПЭП, СПНРВ,  ММД, СДВГ, ЗПР, ЗРР,  и др., в чем их суть.  

- Некоторые медицинские препараты, которые назначают при указанных диагнозах.

- О чем говорит ЭЭГ нейропсихологам.

-  Нейромоторная деятельность и готовность к обучению. Зрительно-моторная интеграция. Параметры  сформированности.

- Примитивные рефлексы и их роль. Паттерны двигательного контроля. Равновесие.

- Маркеры истощаемости. Тесты и методики.

- Маркеры слабости программирования и контроля. Тесты и методики.

- Заключительные "перекрестные"  повторения по конкретным тестам и методикам. Составление таблиц и схем по ним. Вопросы, ответы.  Сертификаты.

              

МОДУЛЬ Когнитивная коррекция и коррекция пространственных представлений

(Лебедева Екатерина Сергеевна)

 

- Общий взгляд на коррекцию психических функций. Актуальность проблемы. Виды и принципы подхода к  когнитивной коррекции.

- Стратегии коррекционно-развивающей работы. Роль 3 ФБМ в обучении и коррекции, роль игры в коррекции детей и подростков

- Факторы риска когнитивных нарушений у детей

- Диагностика когнитивных нарушений. 

- Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Три варианта течения. Клинические проявления

- Нарушения речи. Задержка речевого развития (ЗРР). Формы нарушения развития речи.

- Речевые расстройства, связанные с органическими поражениями ЦНС. Алалия. Афазия. Дизартрии.

- Речевые нарушения, связанные с функциональными нарушениями ЦНС. Заикание. Мутизм. Сурдомутизм.

- Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата. Механические дислалии, ринолалия

- Задержки речевого развития иного происхождения (тяжелые заболевания внутренних органов, педагогическая запущенность и т. д.).

- Общее недоразвитие речи (ОНР) три уровня

- Дисграфия. Дислексия

- Медикаментозная терапия когнитивных нарушений

- Правовые аспекты применения нейротрофической терапии у детей и подростков

Коррекция.  Мишень воздействия и соответствуюшие упражнения и методики.

- Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов.

- Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализации правого и левого полушарий мозга

 - Соматогностические процессы

- Тактильные процессы

- Кинестетические процессы

- Зрительный гнозис

- Пространственные и квазипространственные представления

    -  Освоение телесного пространства

- Освоение внешнего пространства

- Пространственные схемы и диктанты

- Конструирование и копирование

- «Квазипространственные» (логико-грамматические) речевые конструкции

- Кинестетические процессы

- Динамическая организация двигательного акта. Ловкость

- Графические способности

- Последовательность, ряд. Время

- Слуховой гнозис и фонетико-фонематические процессы

- Неречевые звуки и бытовые шумы. Чувство ритма

- Речевое звукоразличение. Фонематический слух

- Мнестические процессы

- Тактильная и двигательная память

- Зрительная память

- Слухоречевая память

- Номинативные процессы

- Формирование смыслообразующей функции психических процессов

- Формирование произвольной саморегуляции

- Оптимизация и абилитация функциональной роли лобных отделов мозга

- Программирование, целеполагание и самоконтроль

- Ритуалы, правила, игры, роли

- Коммуникативные навыки

- Причинно-следственные отношения.  Последовательность

- Произвольное внимание.

- Синестезии. Зрительные представления. Слуховые представления. Тактильные и кинестетические. Синестетические образы

- Обобщающая функция слова

- Многозначность и иерархия понятий

- Интеллектуальные процессы

- Роль инициации. Наказание, поощрение.

- Вопросы-ответы. Сертификаты.

 

МОДУЛЬ Психологическое консультирование. Диагностика и Коррекция. Психологические аспекты внутрисемейных связей. 

(Лухтова Татьяна Генриховна)

 

-  Психологическое консультирование и его функции-  предмет, цели, задачи. Условия для эффективного результата.

- Структура первичной консультации. Установление контакта. Стратегия выявления «Запроса» (словесное формулирование трудностей). Типы запроса – конструктивный,  неконструктивный,  манипулятивный и др. Самодиагноз клиента. Озвучивание гипотезы и переформулирование запроса. Согласованность и связь между ним и реальной проблемой клиента.  

- Наиболее распространенные проблемы обращений. Работа с запросом, интерпретация  и  трансформация.  Установление контакта. Выявление потребностей.

- Устный или письменный  договор (контракт) на дальнейшую работу. Проговаривание правил работы и выполнения домашнего задания. Определение цели,  срока работы над данным запросом).

- Принципы и правила построения диалога с клиентом. Стадии установления контакта. «Ведение» клиента – принципы и правила построения диалога. Начало консультации. Как формулировать вопросы и как их задавать.  

- Причины возникновения консультативных ошибок. Влияние формулировки вопроса на содержание ответа клиента.  Невербальные символы, позы и акценты в голосе –важные факты в психологическом консультировании. Завершение  консультации. Обратная связь.

- Генограмма –  «родословная» отношений, как метод работы с семейной историей и что она «дает». Принцип построения, необходимая информация, обозначения и знаки, язык генограммы, трактовки. Структурная особенность метода Генограмма.

- Сценарии и программы, заложенные предками - истоки, причины, последствия. Семейные ценности, мифы и легенды. Их роль. Примеры.

- Составление собственной (или клиента) генограммы и ее разбор.

- Рисунок в психологическом консультировании. Диагностика и коррекция. Особенности, значимость, удобство и приоритет  проективных методик.

- Архетипическая символика и ее значение. Общие положения трактовки рисуночных тестов.

- Значение линий, расположения рисунка, размеров целого и частей (тела животного и человека), предметов, объектов, деталей, абстракций, изображенных на рисуночных тестах.

- Значение цветовых предпочтений, выбор инструмента – карандаш, ручка, фломастер, акварель, пастель, краски.

- Основные трактовки в базовых методиках – «РНЖ», «Дом, дерево, человек», «Сказочная страна», «Человек под дождем» и других. Акцентуации, вычурность, отказ рисовать.  Основные примеры из практики. Подробный разбор предоставленных обучающимися тестов.

- Проективная методика «Незаконченные предложения». Детский и взрослый вариант. Анализ, трактовка. Основные примеры из практики. Подробный разбор предоставленных обучающимися тестов.

- Метафорические карты. Диагностика и коррекция с использованием МАК. Принципы работы с МАК, и ведение консультационного и психотерапевтического диалога. Групповая и индивидуальная работа. Правила. Трактовка. Обратная связь. Необходимые  МАК нужно приобрести заранее!

- Диагностика и Коррекция актуального состояния детско-родительских отношений. Общие положения.

- Оценка взаимосвязи родителей с их собственным детством, своими родителями, друзьями, учителями и наличие/отсутствие этих моделей взаимоотношений в нынешней семье.

- Модели и типы воспитания. Поощрение и наказание.  Продолжение изучения и разбора  классических  методик на конкретных примерах.

- Психологическая диагностика и коррекция детей  с диагнозами: СДВГ, ОНР, ЗПР, с девиациями, а также  «нейропсихологических» деток. Психолого-педагогическая характеристика таких детей.

- Правила и их роль в работе с детьми.

- Проблемы, с которыми сталкиваются родители.

- Особенности и методы консультационной и коррекционной работы  с детьми  и их родителями.  Вопросы-ответы.

- Дети с легкой умственной отсталостью. Их психологический портрет и особенности развития. Диагностика и консультирование родителей по ведению такого ребенка. Реальные цели и как их достигать. Конкретные рекомендации.

- Как пережить и как «жить», если в семье «особый» или  больной ребенок. Рекомендации родителям и  психологическая поддержка.

- Диагностика и рекомендации в парных отношениях. Общая характеристика парных отношений. От чего зависит удовлетворенность ими и как этого добиться. Какие тенденции разрушительны. Гендерные особенности межличностных отношений и их стереотипы. 

- Внутрисемейные конфликты. Поколенческие, бытовые и социальные  сложности и пути их решения. Типы семейных отношений. Договороспособность, порядочность, ответственность, умение переносить трудности и преодолевать препятствия. Как этого достичь.

- Ответы на вопросы. Сертификаты.

 

МОДУЛЬ Психосоматика. Психосоматические аспекты в нейропсихологической практике (Ермалинская Елена Юрьевна).

-  Введение (базовые теоретические положения психосоматики). Краткий обзор истории развития медицины от древности до наших дней. Влияние процессов саморегуляции и измененных состояний мозга на выздоровление пациента.  .Причины возникновения психосоматического заболевания. Классификация вегетативных расстройств. Влияние стрессового фактора на возникновение психосоматического заболевания. Психологические особенности психосоматических пациентов.

- Головная боль и ее разновидности.  Лечение мигрени. Техники работы с зоной головы  по снятию напряжения. Техники релаксации и точечный массаж. Лобно-затылочная коррекция.

- Панические атаки и методы их терапии. Признаки и первопричины панических атак. Дыхательные и телесные техники при панических атаках.

- Релаксационные техники работы с зоной шеи.

-  Система меридианов китайской традиционной медицины. Биоритмы меридианов.

- Меридиан легких, его  характеристики, основные точки и проекционные зоны на теле человека.

- Техники снятия мышечных зажимов  рук. Методика снятия блоков плечевой диафрагмы.

- Меридиан толстого кишечника, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан желудка, его характеристики,  основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан селезенки-поджелудочной железы, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан тонкого кишечника, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан сердца, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан желчного пузыря, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан печени, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан почек, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан перикарда, его характеристики, основные точки и проекционные зоны.

- Меридиан тройного обогревателя, его характеристики, основные точки и проекционные зоны. Командные точки меридианов.

- Меридиан мочевого пузыря, его характеристики, основные точки и проекционные зоны. Сочувственные точки меридиана мочевого пузыря.

- Заднесрединный и переднесрединный меридианы.

- Проекционные зоны органов на лице  и языке человека.

- Система мышечных зажимов В.Райха. Техники  релаксационной работы с зоной спины и задней стороны ног. Зоны спины и их психосоматическое значение.

- Приемы массажной работы с зоной вины и долга, зоной стресса и зоной страха. Проработка миогелезов. Приемы снятия мышечных блоков задней части ног.

- Влияние эмоций на биохимические процессы в организме. Схема формирования психосоматического заболевания. Телесная боль как симптом психологического дискомфорта. Психологические причины телесных зажимов.

- Гормоны и нейромедиаторы. 

- Техники релаксационной работы с передней стороной ног. Релаксационная работа со стопами, приемы тайского массажа.

- Строение и функционирование желудочно-кишечного тракта, его связь с нервной системой. Техники висцерального массажа внутренних органов. Как находить важные зоны живота при массаже? Проблема застоя желчи и приемы работы с желчным пузырем, сфинктером Одди, двенадцатиперстной кишкой. Проработка брюшной диафрагмы, снятие перенапряжения диафрагмальной зоны. Работа с околопупочной зоной, снятие глубинных эмоциональных блоков. Приемы работы с тазовым зажимом и блокированием сексуальности. 

- Нарушения в работе ЖКТ. Микрофлора ЖКТ. Методика «Правка живота». Висцеральные техники работы с тонким и толстым кишечником. Приемы работы с желудком и его сфинктерами.

- Работа с зоной малого таза, восстановление кровоснабжения и функционирования мужской и женской половой системы.

- Лимфатический массаж. Строение лимфатической системы, особенности ее функционирования. Что такое лимфостаз и чем он опасен. Зоны очищения и вывода токсинов в теле. Продукты для здоровья лимфатической системы. Приемы лимфатического массажа верхней части тела, восстановление  правильного мозгового кровообращения, его лечебный и косметический эффект.

- Йогатерапия психосоматических заболеваний. Установление осознанной связи с телом, асаны для проработки психосоматических заболеваний. Дыхательные техники йоги для нормализации работы нервной системы. Йогатерапевтическая растяжка и релаксация.

- Вопросы-ответы. Сертификаты.

 Дополнительно по запросу и желанию обучающихся:

- Холистический массаж на полу и на массажном столе (Лебедева Е.С.).

- ДПДГ. Десенсибилизация и переработка движением глаз (Лебедева Е.С.).

- Символдрама. Базовые техники в работе нейропсихолога (Лебедева Е.С.).  

- ИСС. Работа с трансовыми техниками. Углубленная работа с медитативными состояниями (Лебедева Е.С.).

- ЭЭГ. Трактовка энцефалограммы  в работе нейропсихолога (Сандомирский М.Е.)

- Йоганейротерапия (Ермалинская Е.Ю).

 

                  Обычно занятия начинаются ежегодно в сентябре-октябре и проходят два раза в месяц в удаленном формате на платформе Зум.

     Иногда в середине года проходит дополнительный набор на тот или иной модуль.

Что нужно, чтобы записаться на обучение?

Написать по электронной почте ( Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.)  сообщение в произвольной форме, в котором указать:

1.ФИО

2.Дату рождения

3.Специальность по диплому, Вуз и год окончания. Дополнительное обучение и повышение квалификации, если таковое было.

4.Краткую профессиональную биографию (произвольно, то, что считаете нужным)

5.Чем занимаетесь в настоящее время и область интересов (произвольно, то, что считаете нужным)

6. Выбранную Вами программу (указать номер и название).

7.Город проживания и разницу во времени  с Москвой, если она имеется.

8.Контактный телефон, привязанный к Вотсапу

9.Электронную почту

Ниже на странице представлена часть отзывов об обучении у нас. Обучение длительное и качественное, действительно дающее Вам возможность работать не формально по «сертификату», а с использованием большого объема полученных от нас практических  знаний, навыков и  рекомендаций, проработанных и «закрепленных» на Вас самих и Ваших помощниках.     Именно поэтому все наши обучающие программы  длительные.  Все очень подробно разбираем и сразу отвечаем на вопросы, после чего Вы в течение 2-х недель отрабатываете полученные навыки, затем опять при необходимости обсуждаем и двигаемся дальше. Такой формат дает возможность освоить весьма обширный и не простой материал, запомнить его и структурировать так, чтобы после обучения не было «каши в голове», что часто происходит при краткосрочном обучении и при наличии сложного нового материала в больших объемах.

 

Помимо непосредственно нейропсихологического направления предлагается еще два уникальных курса для желающих. «НейроЭнергоПластика» и «Психология и Архетипы Таро».

 Первый "НейроЭнергоПластика" посвящен развитию сверхчувственного восприятия, экстрасенсорных  и творческих способностей.  Проходит также  в он-лайн варианте 2 раза в месяц. Эта группа закрытая и приглашаются в нее только те, кто чувствует в себе готовность и ПОТРЕБНОСТЬ  в овладении данными навыками. Подробности – по телефону в личной беседе с руководителем центра. 

Второй "Психология и Архетипы Таро" посвящены примерно тому же, но с использованием более узкого угла рассмотрения и уклоном в психологические аспекты.

НейроЭнергоПластика. Программа первой ступени.

Обучающий курс длинный и только этот формат, в отличии от двух или трех-дневных "тренингов" на данную тему  приносит реальные плоды и улучшает здоровье - психическое и физическое. Чудеса в жизни случаются и в них обязательно нужно верить, но знание базовых законов нейрофизиологии, психики и мироустройства в целом все таки переводят разговор о развитии сверхчувственного восприятия в адекватную сторону.   И именно поэтому я очень приветствую интерес к методике у психологов и врачей. Эти специалисты получают  дополнительный эффективный инструмент для своей профессиональной деятельности. 

В программу обучения "первой ступени НЭП" (18-24 занятия - зависит от группы) входит следующее: 

свойства энергопотока и основные обозначения

- базовые энергоинформационные ощущения и взаимодействия

- упражнения на пробы их восприятия

работа с энергосистемой на уровне тела, с энергоканалами.

- различные энергетические режимы и прокачки на внешних и внутренних потоках (для себя и клиента)

- понятие о чакральной системе и работа с ней

- чакры и их функции

- прокачки чакров (для себя и клиента).

- работа с Сушумной - основным энергоинформационным элементом, "антенной", проходящей вдоль тела 

- активизация и развитие чувствительности рук

- "переэнергетика" и "недоэнергетика" в биополевой диагностике заболеваний

- кокон биополя и аура

- структура силовых оболочек кокона биополя, их тактильное и визуальное восприятия

- вход в вибрации биополя пациента

- некоторые целительские техники

- бесконтактная мануальная терапия

- вибрации Иня-Ян в энергосистеме человека

- релаксационные, медитативные практики

- молитвы. Научное обоснование эффективности

- режимы операторов биолокации

- работа с рамками. Простейшие  методы диагностики и коррекции 

- работа с маятником. Простейшие  методы диагностики и коррекции 

- работа по фотографии. Простейшие  методы диагностики и коррекции 

- работа графическими  техниками. Простейшие  методы диагностики и коррекции 

- пондеромоторное письмо. Простейшие  методы диагностики и коррекции 

- энергетическая работа с растениями

- внешние энергоинформационные воздействия

- энергоочистка предметов и помещений

- оценка влияния на человека среды обитания

- очная и натурная диагностика

- энергетика родовой системы

- родовые программы

- генограмма

- работа с Родом 

- и др

На второй ступени мы начинаем работать с с еще более глубинными энергетическими структурами, с выходом на осознанную  информационную работу с ноосферой и психосферой  и многое другое. Снятие информации по конкретному запросу, духовные практики, развитие творческих способностей. 

 

Программа  "Психология и Архетипы Таро" (22-26 занятий)

Архетипы Таро - уникальный инструмент для построения моделей личности и ее жизнедеятельности. Каждый из нас имеет свое личное информационное поле, которое является частью общего энергоинформационного поля Вселенной. Возможен процесс взаимодействия с ним для съема информации на интересующие темы. Этот процесс можно сравнить с подключение личного компьютера к общей сети. Символика Таро является одним из способов декодирования полученной через структуры подсознания  в мозг  глубинной, трудно уловимой части информации общего поля. 

В программу обучения входит следующее:

- структура колоды, обзор разных колод Таро, их различия

- символизм стихий и их соответствие психическим проявлениям  моделей мышления и поведения

- символика 22-х старших  Арканов,  их активизация,  наблюдение и отражение в психике

- символика 56-и младших Арканов,  их активизация,  наблюдение и отражение в психике

- приемы работы с Арканами в качестве метафорического материала

- как работать с клиентом, принципы и правила 

- диалог с собственным бессознательным при использовании колоды Таро  

- демонстрация работы с конкретными типичными  запросами

- применение метода Расстановок с привлечением  Таро

- и др

Подробнее можно узнать здесь 

 

  Оплата за занятия по любому выбранному Вами модулю производится  в течение суток до  каждого занятия или помесячно вперед на расчетный счет. 

Для дополнительной помощи:

организована

супервизия и консультирование по Зуму и  Скайпу: (cirinales Москва),

созданы:

- группа в ФБ «Нейропсихолог онлайн. Вопросы. Ответы» https://www.facebook.com/groups/1698746910340643 

 - страница в ФБ "Нейропсихологический центр Екатерины Лебедевой" 

https://www.facebook.com/search/top?q=Нейропсихологический%20центр%20Екатерины%20Лебедевой

- закрытая группа в ФБ "Нейропсихологическая Диагностика и Коррекция. Супервизия с Е.С.Лебедевой"

https://web.facebook.com/groups/174352201381042

- закрытая группа в ФБ "Тест Гомункулус с Лебедевой Е.С. 

https://web.facebook.com/groups/191921345212765

 группа в ВК "Нейропсихологический центр Е.Лебедевой" 

https://vk.com/centre_lebedevoi

Ссылки на наши каналы на Ютубе. Подписывайтесь, не забудьте кликнуть на колокольчик, чтобы получать обновления.

https://www.youtube.com/channel/UCiCUJv6rgXE4guKpwz3ANag?view_as=subscriber

https://www.youtube.com/channel/UCI-xz0oun85-S-O5R3f8iMg

 

Отзывы наших учеников об обучении Нейропсихологической Психокоррекции

Возможно, это поможет Вам в выборе куда и к кому стоит пойти учиться

 

Отзыв Ирины Подольски, доктора психологических наук, клинического психолога, члена Американской психологической ассоциации. США.

 

Я недавно закончила обучение в Нейропсихологическом центре Екатерины Сергеевны Лебедевой и хочу поделиться своими впечатлениями. В процессе обучения я прошла 3 модуля:

1)Нейропсихологическая диагностика,
2)Психомоторная коррекция,
3) Когнитивная коррекция.
Хочу сразу сказать, что  идеология и методология обучающей программы имеют стройный теоретический смысл и  чрезвычайно результативное практическое применение. Программа построена на  принципах метода замещающего онтогенеза, разработанного А. В. Семенович, и восходит к принципам и закономерностям, установленным и апробированным самим А.Р. Лурией. Екатерина Сергеевна Лебедева, являясь ученицей, соратницей и последовательницей А. В. Семенович, разработала авторскую обучающую программу на базе метода замещающего онтогенеза.

Е.С. Лебедева также создала Нейропсихологический Центр, который стал первым частным центром, успешно внедряющим программу замещающего онтогенеза А.В. Семенович в расширенном варианте. Очень важно заметить, что, тогда как нейропсихологическая диагностика, при тех отличиях, которые она приобретает при разработках и применении в различных странах мира, в общем-то, присутствует везде, где существует нейропсихология как отрасль психологической дисциплины,  коррекция широкого спектра нейропсихологических проблем в условиях реабилитации достаточно неоднородна, и во многих даже хорошо научно развитых странах получает недостаточное внимание и освещение в контексте именно нейропсихологической реабилитации.

Теория замещающего онтогенеза  построена на логичных принципах последовательной  коррекции функционирования различных отделов головного мозга в восходящем онтогенезе и является незаменимым инструментом в коррекционно- обучающем процессе. Таким образом, наряду с теоретической базой, именно практические наработки придают настоящей обучающей программе особенную ценность и валидность в условиях практической коррекционной работы. Проще говоря, диагностика- вещь хорошая, но без дальнейшего практического применения диагностических выводов такая диагностика остаётся исключительно в сфере   рекомендаций.
 

Я очень благодарна Екатерине Сергеевне Лебедевой и Елене Юрьевне Ермалинской, у которых я проходила обучение, за прекрасную систему, которую они разработали, и продолжают с огромным успехом передавать своим многочисленным студентам. В дополнение хочу особо отметить продуктивную и теплую атмосферу обучения, построенную на взаимоуважении обучающих и обучаемых. Преподаватели обладают большим опытом обучения и владеют глубокой теоретической базой, что позволяет усваивать материал быстро и эффективно, и  получать ответы на все возникающие вопросы. Обучение построено на эффективном взаимодействии между студентами и преподавателями. Плюс к тому, обучение доступно в удаленном формате, что чрезвычайно облегчает участие всех заинтересованных, кто находится в различных регионах России и за рубежом. Преподаватели отлично адаптированы к преподаванию в удаленном формате. Большое спасибо за полученные знания! Я с большим удовлетворением и успехом применяю их в своей практике. 

 

Отзыв  Ефимовой Е.А. Клинический психолог г. Зеленоград.

Двигательная нейрокоррекция. Первое, что хочу отметить, данная программа "ставит собственные мозги на место". Поясню, прорабатывая упражнения, пропуская их через себя и анализируя как их преподнести до сознания детей с отслеживанием собственных ощущений- собственные не проработанные блоки и зажимы начинают сниматься. Появляется ощущение, что мир без границ и возможности тела не ограничены. Как будто до этой программы ходила в шорах, как лошадь, которые потом сняли. Появляется раскрепощенность в теле, освоение пространство идет по осям не только вперед/ назад, право/ лево, но и также верх/ низ, диагонали, которые в обычной жизни редко используются, особенно если работа рутинная и загоняет человека под определенные внешние стандарты. Как в плане поведения, так и в отношении образа мысли и общего представления предъявляемых требований обществом для конкретного индивида. Звучит пафосно, но как то , вообще выходит так, что происходит стирание многогранности человека. Его воспринимают односторонне и он сам себя начинает также воспринимать по всем законам психики. Вот и выходит, что очень легко манипулировать таким объектом, даже не субъектом, который не знает про себя, что он из себя представляет.

Мои выводы не голословны, да- статистические измерения у взрослых я не проводила, но есть просто отзывы и запросы от родителей, которые наблюдают изменения за своими детьми, а с ними диагностика ДО занятия и ПОСЛЕ проводилась, по результатам которой изменения видны. И эти родители, говорят, что и взрослым полезно этим заниматься. Кто - то стал дышать перед сном, чтоб спокойно заснуть. Кто- то стал массировать кисти рук при болях в голове и даже в неприятных ощущениях около сердца, когда они неожиданно застали человека в дороге. Многие стали параллельно входить в трансовое состояние, когда ребенок расслабляется. Одна бабушка, слушая занятие- отключилась, заснула, проснулась ровно тогда, когда занятие закончилось. И таких примеров много, люди сами говорят, что наблюдая за расслабляющимся ребенком сами хотят спать.

Как не фантастично звучит, ребенок прорабатывая упражнения двигательной коррекции, еще помогает и родным. С одной стороны мне понятно, про механизмы подобного явления, с другой стороны, когда начинаешь это объяснять, люди воспринимают это как невероятное, поэтому я расслабилась и просто оставила на их внутреннюю неосознаваемую проработку, которая потом и подключит сознание. Интересно было наблюдать, когда на занятии один папа сам , как пример для дочери, полез в тунель из тугого ковра, это было неожиданно для всех, судя по всему для него самого- тоже. Вылез довольный.

Итак, понимая общую структуру программы, зная логичность и наблюдая за развитием младенца, появляется некая общая картинка, какие упражнения нужны в том или ином случае. Появляется момент творчества, когда одни упражнения заменяешь на другие, делая основное более доступным для выполнения. Очень похоже на ЛЕГО - конструктор, подбирая детали -выстраивается схема тела.

В начале была паника. Вроде все понятно, но как это в структуру ввести, где переходы. Было много вопросов. Помогла в этом предыдущая программа двигательной нейрокоррекции, которой раньше пользовалась в работе, где упражнения были выставлены в цепочку общей картинкой. Какое упражнение в занятии следует за каким. И полностью картинка встала, когда я совместила старую программу и новую, прописав все упражнения последовательно. Вышло красиво, понятно, логично и о, чудо- озарение , живое видение об идеальных ступенях развития ребенка. Как пропуск этапа начинает отражаться на дальнейшем становлении личности человека. Может быть, было бы лучше получить распечатку с последовательностью упражнений, и девочкам, кто пришел "нановенького" в нейрокоррекцию, не было бы так сложно и было б понятно ,что из чего следует. Но, путь пройден и мой был таковым.

Итак, подводя итоги, могу сказать, что как буд-то прожила еще одну жизнь, яркую, насыщенную, запоминающуюся. Шоры пали, появилась общая картинка видения, позиция нахождения "над ситуацией", стала "аппаратурой по исследованию тела", приходит человек на консультацию - а я, раз, на спинку посмотрела, пощупала тело на наличие тонусов и их распределение в теле, глазки поводили, сделали необходимые пробы, дала заключение. Человек пошел на обследование кровотока головы и шеи- и все подтвердилось. И не только в этом, по общему анамнезу развития ребенка мама и медицинская карта подтверждают. А потом планомерная коррекция.

С чем еще столкнулась? Встал вопрос о необходимости приема препаратов назначенных неврологом. Многие родители подтверждают мои сомнения. Одна родительница хочет эту тему взять на исследование с собой в аспирантуру. Она так прониклась идеей нейрокоррекции, что ее данные и наблюдение за ребенком в процессе моей работы, поставили под сомнение о необходимости лекарственных препаратов. И многие родители отмечают изменения, но вопрос в скорости достижения нужного эффекта. На фоне лекарств- это как на машине добраться до другого города, но проходит время , пролонгированный эффект лекарств проходит и ребенок возвращается в ту точку результата коррекции, до которой только дошли те дети, которые без лекарственной помощи. То ли отработали плохо, то ли это эффект от лекарств. Продолжаю искать ответ. Но, это в случае , когда дети сильно не отягощены неврологическим статусом. Но, есть дети, у которых без лекарств нейрокоррекция не идет, понятно, что с ними работа только в содружестве с врачом. Хотя, через некоторое время и врачи разводят руки и перестают назначать препараты, аргументируя занятиями с нейропсихологом, сталкивалась не один раз.

Что еще интересного, с уходом в школу нейрокоррекцией стала заниматься меньше, и так совпало, что ребенка с которым ранее занималась, но программу до конца не прошли, встретила снова, но уже в школе. Я с ним продолжила встречи, но уже как психолог и он периодически предлагал по ползать, говорил, что очень скучает. Я - тоже.:-)

По ощущениям, я много  чем могу поделиться, но пока побуду в паузе, еще не все секреты мне открылись... Возможно, позже и пришлю что- нибудь. 

Отзыв Малининых Андрея и Ольги  г.Нижний Новгород

Я работаю репетитором. В последнее время стала замечать, что обычные психолого-педагогические методы работают на многих детях не так, как раньше, частично или временно. Педагоги, постоянно ищущие люди, и я – не исключение. Понятно, что дети сейчас разительно отличаются от своих сверстников десять лет назад, а тем более двадцать. Тут бросается в глаза даже внешний вид: большой процент детей страдают ожирением, у многих сколиоз, проблемы со зрением. А о развитости ВПП и говорить нечего. Многие всем известные объективные факторы наложили свой отпечаток на физическое и психическое развитие детей (а точнее – недоразвитие).

Но что делать? Как добиваться достойных результатов в своей работе? Как помочь ребенку, если видишь, что он и рад бы заниматься, но не может справиться с собой, со своими эмоциями, страхами, неуверенностью. Отправляла детишек к психологам, к невропатологам…Поскольку Андрей не так давно закончил учебу в университете по специальности - психология, я его просила посоветовать, к кому можно обратиться. Он подключал своих коллег и практикующих психологов. И опять же, не видела результата, которого бы мне хотелось. «Перелопатив» кучу специальной литературы, заинтересовалась методом замещающего онтогенеза Семенович А.В. Чем больше читала по этой теме, тем больше понимала, что это должно работать и что мне это близко. Предложила Андрею ознакомиться с теорией этого метода. Ему тоже этот метод показался интересным. Нашли у нас в Нижнем Новгороде центр нейропсихологического развития детей и отправили туда одного своего подопечного на коррекцию. А потом решили, что нам самим нужно овладеть методом замещающего онтогенеза, чтобы вывести свою деятельность на качественно новый уровень, соответствующий современным условиям. В интернете нашли Вас, Екатерина Сергеевна, и стали обучаться. В дальнейшем планируем открывать свой центр.

В связи с этим хотим выразить искреннюю благодарность Вам, Екатерина Сергеевна, как нашему руководителю и наставнику в работе по диагностике и коррекции по вышеуказанному методу.

Мы уверены, что знания, полученные на Ваших занятиях, очень пригодятся нам в нашей дальнейшей работе и Вам не придется «краснеть», за своих подопечных – Малининых. В свою очередь, обещаем честно выполнять и соблюдать те требования, которые необходимы для работы с детьми, на их благо.

Удачи Вас в Вашем нелегком труде, здоровья и терпения.

С уважением, Малинины Ольга и Андрей

 

Отзыв Корниенко А.В. г.Москва

В университете в процессе обучения получила неплохую теоретическую базу по нейропсихологии, подкрепленную практикой диагностики. Нас муштровали в определении отделов и блоков, синдромов и симптомов. Установили синдромальный комплекс и вперед делать коррекцию, но что подразумевается под нейропсихологической коррекцией – это осталось загадкой. Нас отсылали к трудам именитых нейропсихологов, но недоумение оставалось. Диагностика – начало работы с пациентом. На том и завершалось.

Устроилась на работу в образовательное учреждение и тут, учитывая разношерстный контингент обучающихся, уперлась в практический выход. Потребность в дополнительных практических знаниях, найти наглядный курс, способный вооружить меня инструментарием. Подсказала о Вас знакомая, окончившая мой ВУЗ пару лет назад и работающая в сфере нейрокоррекции.

Из достоинств отмечу: пошаговая, простроенная структура программы. Наглядность подачи материала и непосредственное проведение на себе всех упражнений.Очень важной является возможность просмотра занятий, мне это очень помогло увидеть картинку. Из затруднений…Предполагаю, что тем, кто не имел курс нейропсихологии в ВУЗе, или проходил его давно и забыл, понимание механизмов работы структур мозга, понятий, теоретической основы далось не легко.

Мне бы хотелось выразить благодарность и признательность Вам, Екатерина Сергеевна, за такой НУЖНЫЙ курс не только в работе (для меня ново использование восточных практик в формате терапевтической работы), но и нашей повседневной жизни (с пользой проделываю самомассаж).

Спасибо. Корниенко А.В.

 

Отзыв Елены, выездной 5-дневный семинар г. Казань

Уважаемая Екатерина Сергеевна!

Прослушала Ваш семинар по нейропсихологии и многое стало понятно в моей работе: почему при одних способах работы результаты проявляются достаточно быстро, а при других приходится долго ждать; почему один и тот же способ на разных детях работает не одинаково… Мы разные и возможности тоже разные, а значит и пути реализации нужно подбирать каждому свои. Как подобрать? Как правило ищем ответ в «умной» литературе, т.к. знаний полученных в вузах уже недостаточно, наука не стоит на месте, и надо заниматься саморазвитием. Увы, не каждая книга может раскрыть «тайну» создателя метода. Проблема остается острой, т.к. не общаясь с автором мы иначе воспринимаем прочитанное, не до конца раскрывая сути метода, а следовательно и эффект в работе смазанный, или вовсе его нет.


Ваш семинар многое объяснил, расставил по своим местам. Стало легче работать используя нейропсихологические знания. Нейропсихологические приемы работают, а главное с учетом нейрофизиологии ребенку заниматься легче и интереснее, т.к. включается «Я МОГУ».

Спасибо Вам за то, что вы делитесь с нами своими знаниями. Очень надеемся на Ваш следующий приезд с новым информационным «кислородом».

С уважением логопед-дефектолог Елена из Казани.

 

Отзыв  Татьяны Осиповой  и Ларисы Деменко, психолог и педагог Соробан  г.Нижний Новгород

Екатерина Сергеевна, спасибо огромное Вам!!! Вы - Душа человек!!! Встречи ждем с нетерпением Очень благодарны за поддержку и участие.После Ваших занятий стали увереннее, стабильнее. Наладили работу с родителями. Раньше не практиковали присутствие родителей на занятии, теперь понимаем, как были неправы. Когда они своими глазами наблюдают сильные и слабые стороны, отпадают вопросы доверия-недоверия к методу. Просто отмечают: вчера не делал, сегодня делает.

Многие меняют отношение к своим чадам после того, как пробуют сами выполнить некоторые упражнения. Это очень показательно. Как следствие, меняется качество выполнения домашних заданий. Забавно, что родители в группе стали соревноваться между собой - кто лучше отработает упражнения дома. И когда начинаешь хвалить ребенка за отработанное действие, родители гордо поглядывают на других- мол, знай наших! Результаты работы на этом фоне, конечно, впечатляют!!! Работа с глазами раньше была самым слабым звеном.

Теперь, когда есть последовательная программа действий, просто спокойно выполняешь упражнения и отмечаешь динамику. Наверное, наша уверенность действий так или иначе передается родителям. Они спокойнее переживают разлад, более серьезно относятся к распорядку дня и питанию ребенка. Очень уж их впечатляет и пугает, когда нет у ребенка конвергенции. Раньше бывало, объясняешь как это важно, чтобы ребенок плавно отслеживал глазками движение предмета, а обратной связи нет, не отслеживает так не отслеживает. Сейчас, просто чудо, включаются в процесс абсолютно все! Мы на это навешиваем ограничение компа, тв, прием витамин, важность прогулок - шутка ли дело - конвергенцию ставим! И все как один включаются, перед занятием отчитываются: я только два раза за эту неделю за компом играл, я стал овощи есть, мы с папой мяч на улице гоняли... Чудеса да и только!!!

Мы.

 

Студенты - практиканты:

Елена Бахарева МГППУ

О прохождении практики в нейропсихологическом центре адаптации и саморегуляции под руководством Лебедевой Екатерины Сергеевны

Я шла на нейрокоррекционную практику без особого энтузиазма, потому что с первых курсов университета имею антипатию к наукам, связанным со строением мозга, и тем более к наукам, которые отдают мозгу первостепенное значение в жизни человека. С нейропсихологией у меня не сложились отношения, через экзамены и зачеты старалась проскочить («Лишь бы сдать…») и забыть. Когда нам в прошедшем семестре объявили, что практика будет связана с нейропсихологией, моему расстройству не было предела. Коррекционная практика по учебному плану одна, мне хотелось бы попрактиковаться в других отраслях коррекции, скорее связанных с психотерапией, а тут нам говорят, что единственную практику подобного рода мы должны посвятить нейропсихологии.

После первого ознакомительного занятия на базе наступила фаза восторга. Конечно же не от того, что во мне проснулась любовь к нейропсихологии, а от руководителя, его специфики деятельности, адекватности, гуманного отношения к нам, студентам. В моей жизни есть отдушина, которую я связываю с разными духовными практиками, в том числе с Йогой и Цыгун. Когда Екатерина Сергеевна буквально в первых фразах описания деятельности центра упомянула об использовании этих практик в коррекционных программах, у меня произошел подъем сил. Нашлась лазейка, через которую я смогу на позитивном фоне воспринимать нейропсихологию и более терпимо к ней относиться.

Я могу выделить несколько моментов, которые возбуждают в моем сознании особенный восторг.

Во-первых, нестандартность методов диагностики и коррекции, которые были нам объяснены и продемонстрированы Екатериной Сергеевной. Основной метод («Замещающий онтогенез») хотя и был знаком из литературы, но не был понят так, как понят теперь. Классный инструмент мозгового развития, полезный для людей всех возрастов, адекватный и абсолютно логичный с точки зрения развития человека. В основной метод включены прочие различные методики, элементы психотерапии («Символдрама и др.), йоги и цигун. К нестандартным диагностическим методикам я отнесу проективные методы, особенно рисунок гомункулуса. Мы посвятили разбору этой методики целое практическое занятие, удивительная и интересная вещь ( как для пато- и нейродиагностики, так и для психотерапии).

Во-вторых, адекватное объяснение работы трех блоков мозга человеческим языком с наглядной демонстрацией их работы и без углубления в конкретную локализацию мозговых структур, что там за что отвечает ( я понимаю, что хорошему специалисту нейропсихологии надо это знать, но на подобный статус не претендую). Я точно знаю, зачем нам нужна подкорка, что это база, наш энергетический потенциал, знаю, как с ней работать, понимаю основной принцип работы с этим блоком мозга. Также я понимаю, что второй блок – наша операциональная система, и также знаю, что делать в случае нарушения этих функций. И, естественно, третий блок – контроль и программирование, которые вылезают практически везде. Появление практического понимания теории трех блоков мозга безусловно очень радует.

В-третьих, огромный плюс нашей практики – опыт самостоятельного участия в коррекционной программе. С первого дня Екатерина Сергеевна на нас же самих показывала упражнения, выявляла закономерности развития и работы мозговых структур. Один из дней практик был полностью посвящен прохождению нами коррекционного занятия. Только на личном опыте можно понять смысл всех упражнений, прочувствовать и запомнить.

В-четвертых, мое желание пройти коррекционную практику, связанную с психотерапией, отчасти осуществилось, потому что во время работы Екатерина Сергеевна часто затрагивала тему психотерапии, использования нейропсихологии, как психотерапевтического приема, была одна демонстрационная сессия по символдраме. Было много разборов проективных рисунков с упором на личностную сферу, разговоров о формировании личности человека с особенностями развития нервной системы. Очень интересно и познавательно.

В-пятых, я очень хочу отметить нашего руководителя. Я это воспринимаю, как подарок судьбы – попасть на практику к человеку, который так необычно и интересно подходит к своей работе, является настоящим специалистом своего ремесла, умеет адекватно донести до незадачливого студента сложную информацию. Екатерина Сергеевна не только отличный нейропсихолог, но и классный психотерапевт (много знаний получено по психотерапии), хороший человек, который интересуется и практикует иные, глубинные методы познания мира и человека. Я думаю, что совпасть личными интересами с руководителем практики, не связанными с ее предметом, это огромная удача.

Сложно словами описать весь тот огромный сундук знаний, который я приобрела на этой практике. Скучные академические теории нейропсихологии обрели конкретную форму, появилось практическое понимание смысла дисциплины, и что особенно важно – ее актуальности. Я не собираюсь в будущем заниматься нейропсихологией, но я всегда буду учитывать особенности развития нервной системы человека, когда буду работать в других отраслях психологии, и что не менее важно – буду знать причины физических или психических ( а порой и духовных) отклонений, которые во многом связаны с развитием мозга.

Евгения Бахарева МГППУ

 

Семен Варламов МГППУ

Первоначально, подъезжая на базу практики, ощущение ожидания чего-либо действительно интересного, шло рука об руку с сознанием опыта предыдущих распределений на базы практики. Но позднее для меня стало действительно интересным посещение именно этой базы практики, с именно этим преподавателем.

Я получил множество новой информации, как лично для себя, собственного развития, так и конструктивный и четкий образ деятельности нейропсихологических достижений в помощь людям. Самая ключевая роль при прохождении нейрокоррекционной практики для меня заключается в пережитом на собственном опыте, эффект от которого я почувствовал в большинстве случаев моментально.

Стоит отдельно сказать несколько слов о руководителе практики. Я очень счастлив, что познакомился с Екатериной Сергеевной Лебедевой. Мне очень приятно видеть целеустремленного, мудрого и опытного специалиста. Приятно осознавать, что этот человек прошел через многое и не устает задавать вопросы. Каждая встреча приносит что-то новое.

Нейропсихологическая коррекционная программа удивила сочетанием простейших, на первый взгляд движений, формирующих действенный коррекционный эффект. Однако, вместе с простотой, пришло осознание необходимости изучать это направление во всех деталях. Мало заучить последовательность упражнений, колоссально необходимо «видеть», откуда происходит то или иное движение, какую роль в создании неврологической основы выполняет то или иное движение и действие. Для этого необходимо множество времени - на совершенствование навыка и мастерства.

Для собственного представления об окружающем мире, я с помощью посещения этой практики убедился в тотальнейшей важности момента рождения. И понял, как нелегко бороться с окружающим миром за физическое и психическое, морально-нравственное здоровье детей и людей вообще. Ведь именно благодаря созданию лучших условий развития ребенка, становится возможным формирование важнейших свойств и качеств будущего человека, ведущее к изменению окружающего нас пространства в более благоприятную сторону.

Семен Варламов МГППУ

 

Отзыв   Ольги Романовой, клинический психолог г.Москва

  Я проходила обучение на курсе «Нейропсихологической коррекции» у Лебедевой Екатерины Сергеевны с сентября 2015 года. Обучение проходило в очень доброжелательной обстановке и разумном темпе подачи материала. Все сложные и непонятные моменты тщательно разбирались, так что специалист с любым образованием и опытом получил очень структурированный  пласт знаний и ответов на свои вопросы. До обучения я «увлекалась» нейропсихологией и некоторые методики  использовала в работе с детьми как дошкольного возраста, так и с младшими школьниками и я видела, что результаты были хорошими. Но этих знаний не хватало, мне необходимо было их как-то систематизировать, упорядочить, разложить по полочкам. Каждое занятие было как глоток свежего воздуха, сформировалось правильное представление о причинах трудностей в обучении детей, удалось понять суть самого метода, на что обращать внимание в процессе выполнения детьми упражнений, чтобы они действительно приносили результат!

    Очень полезным для меня оказались психотерапевтические растяжки и весь раздел оптимизации общего тонуса и  упражнения, стабилизацию и активирование энергетического потенциала организма. Они не только оказались нужными для работы, но и помогли мне самой улучшить самочувствие. Теперь эти техники в моей повседневной жизни и вне работы!  В процессе работы с клиентами они дали очень много информации хотя я в этом новичок. И родители ещё более утверждались в правильности выбора метода и специалиста.

   Также для меня очень важной была возможность «пропустить» все упражнения через себя (проработав свои проблемы) и посмотреть как в реальных условиях проводится эта программа. Очень информативным была открытая диагностика ребенка, очень понравился формат!

    Прекрасно, что в курсе есть раздел детско-родительских отношений, т.к. у вас  помимо теоретических знаний, накоплен очень яркий и богатый опыт во взаимодействии и работе с разными категориями родителей.

   Спасибо огромное вам, Екатерина Сергеевна!! За вашу искреннюю помощь и поддержку как специалиста высокого уровня, многогранного и чуткого человека с большой буквы, имеющего глубинное понимание особенностей работы с детьми и взрослыми!

Ольга Романова, Москва

 

Отзыв  Светланы Беловой, психолог, монтессори-педагог г.Москва

В нейропсихологию я пришла не случайно, как детскому психологу и монтессори-педагогу, работая с дошкольниками и школьниками, мне часто приходилось сталкиваться с ситуациями, когда помогая ребенку с теми или иными трудностями вижу, что работа не идет. И те дети которые хотят заниматься, не могут справиться с собой в эмоциональной сфере, и даже когда и работа идет и ребенок, кажется, берет материал- но вдруг все разваливается через какое то время.

Работая в школе психологом, проведя психологическую диагностику и начиная работу с ребенком, видишь, что он быстро утомляется, не ощущает свое тело, имеет много мышечных зажимов и психомоторных тонусов, а у хорошо учащихся детей и гиперактивных – нередки тики. Базовых знаний психолога было недостаточно. Закончила много дополнительных курсов: по детской психодраме, песочную и сказко-терапию. Все это работало, но чего- то не хватало. Не хватало понимания причин трудностей, особенно когда работа шла на развитие внимания, памяти, у младших школьников и дошкольников. Стабильных результатов не было.

И только в процессе обучения, я начала понимать, в чем причины и как с этим можно работать. Сейчас очень много ребят «пограничников» и уже известные методы и приемы, которые применяются в педагогике и психологии с ними не «идут». Начала изучать литературу и узнала про метод замещающего онтогенеза, очень заинтересовалась . Особенно для меня это было важно с точки зрения помощи своему ребенку. Потому,  что при наличии хорошего интеллекта и неплохой памяти в школе были                        « совершенные мучения», занятия  на развитие внимания  и т.д. не приносили желаемых результатов, проблемы с  оценками и головные боли из-за перенапряжения, постоянное совместное «высиживание с уроками» приводило меня в отчаяние.

Начала искать нейропсихологический центр, сначала мне показалось, что Глозман- это то, что мне надо. Но нейропсихологическая диагностика ребенка и общение с психологом в этом центре, оставили негативные эмоции и разочарование. Потом нашла центр Екатерины Сергеевны, и после диагностики получила ответы на вопросы, которые я себе задавала, не находя ответа. Появился «свет в конце туннеля». И я решила, что этот метод для меня подходит, и не ошиблась! Решила пойти на полный интегративный курс. Хотя переживала смогу ли я все освоить, потому что, читая книги Семенович, многое было сложно и непонятно.

Первые занятия внесли ясность и понимание особенностей метода, и особенно приятно было, когда Екатерина Сергеевна  упомянула о том, что в работе можно использовать элементы духовных практик, которыми я занималось до этого. В  начале обучения  было трудно, информации много, но постепенно все встало на свои места. Позитивный фон, который создавала Екатерина Сергеевна воодушевлял к действиям и неуверенность постепенно исчезала. Мне понравилось, что «Метод замещающего онтогенеза»   можно применять с детьми и взрослыми, как инструмент хорошего развития мозга Понравилось также и то, что в методе совмещаются различные, мне уже знакомые методы : психотерапии, и проективные. А также  допустимо проявлять элементы творчества, заменяя упражнения одни на другие.

Главное, чтобы была логика и цель к которой стремишься. Четкое, конкретное, доступное изложение материала приятно радовало на протяжении всех занятий. Все успевала записать и зарисовать. После начала обучения сразу начала практиковать с собственным ребенком. Мне было легко и понятно как выстраивать занятие. Разминка , дыхательные упр., растяжки, глазодвигательные упр., ползание, релаксация. Параллельно отрабатывала упражнения сама, было важно на себе понять, что и как работает. Мне казалось, что ребенку дается проще чем мне, особенно ползание. Очень понравились растяжки, и дыхательные упражнения, их можно применять  и как отдельный элемент с детьми которые не проходят полный курс нейрокоррекции. А упражнения из разминки я использую и в утренней гимнастике(когда удается) с собой и ребенком(после школы). Показала некоторые упражнения(массаж головы, ушей, рук) коллегам не психологам, им удалось снять гол. боль не только себе но и мужьям, чему они удивились и обрадовались!  Интересным моментом было то, что даже наблюдая за ребенком в процессе выполнения упражнений (наверно действие зеркальных нейронов) двигательного блока и особенно релаксации, я ощущала, что параллельные процессы происходят и со мной. Интересно будет отследить это на практике с другими родителями и детьми. Было радостно , что в конце четвертой четверти в школе ребенок уже гораздо реже жаловался на головную боль, хотя проблемы с оценками, и в эмоц.сфере пока остались. Но я теперь знаю причины и как с этим работать дальше. Для меня отчаяние сменилось надеждой!

Интересными и очень нужными, для практической работы, были занятия по рефлекторной психокоррекции,  и работа с меридианами, сложным для восприятия, но полезным- семинар по использованию электроэнцефалографии в нейропсихологической психокоррекции Марка Евгеньевича Сандомирского. На занятиях Сандомирского  и Екатерины Сергеевны ценным моментом была возможность  психотерапевтически проработать собственные проблемы, посмотреть на себя немного со стороны, задуматься над своими моментами, которые надо проработать.

Когнитивная нейрокоррекция для меня была наиболее простой, т.к. многое из нее я уже применяла в своей работе с детьми дошкольного, младшего школьного возраста. Но и здесь были открытия, стало понятнее почему ребенок, который хорошо выполняет задания на мышление, внимание и память не может перенести подобные действия, в рамках школьной программы. Лобные зоны мозга не работают в нужном режиме, особенно когда есть проблемы со стволом, в ситуации стресса(а он постоянно присутствует у детей в школе), или при утомлении, когда подкорка дает о себе знать. Стало понятнее как работать с гиперактивными детьми, что расторможенность вторична  к слабости подкорковых структур.

Наибольшее количество вопросов осталось по диагностике, это самое сложное. Но я думаю, в процессе работы можно будет получить на них ответ через обратную связь. Я очень рада, что познакомилась с Екатериной Сергеевной, ее мудрость, опытность и одновременно открытость к диалогу, достойна восхищения! Каждое занятие ждала с нетерпением. Обучение несомненно обогатило мои знания, я очень много получила нужной и ценной информации для работы и жизни.  Очень хочется достичь мастерства, многое предстоит еще сделать и многому научиться!

Огромная благодарность Екатерине Сергеевне  за полученные знания, ведь это так важно не только быть хорошим профессионалом, но и понятно донести информацию для людей которые раньше не сталкивались с нейропсихологией! У Екатерины Сергеевны это замечательно получается!  Приобретенные знания буду активно применять на практике, и надеюсь, что у меня все получится!

 

Отзыв Юлии Борисовой. Эссе «Нейропсихологический путь…» г.Москва

 

Нейропсихологический подход меня интересовал всегда. Изначально, я хотела стать врачом, но как-то не сложилось, и я попала в клиническую психологию. Ее многогранность меня привлекла, просторы для работы оказались обширны, но одним из моих любимых предметов стала нейропсихология. Она была связана с тем, что можно «пощупать», так сказать))).  Ведь мозг – материален. Единственный учебник, который я прочитала от корки до корки и несколько раз – оказался учебником именно по этому предмету, практика тоже порадовала; еще студенткой проходила практику в больнице в отделении неврологии, очень любила писать заключения, особенно нравилось искать причины тех или иных нарушений пациента (то есть конкретную локализацию поражений). Но опять не сложилось… Я попала в детскую психологию сразу после института. Просто пошла работать в детский сад рядом с домом и, так как имела диплом по клинической психологии, меня определили в подразделение по работе с детьми, имеющими нарушения в развитии. Здесь пришлось срочно осваивать олигофренопедагогику, разбираться в аутизме и привыкать к ДЦП. Дети с каждым годом становились только тяжелее. Нейропсихологии места не нашлось…  Но об этом мечталось…

В прошлом году в очередной раз лазила в интернете и наткнулась на Нейропсихологический центр адаптации и саморегуляции, меня привлекло то, что я так стала ценить в любых курсах по повышению квалификации, - практическое освоение материала! Не многие курсы могут этим похвастаться. Сколько раз приходилось сидеть на скучных лекциях, это раздражало, ведь учебники и статьи я могу и сама почитать, не обязательно мне их пересказывать! А без практики хорошим специалистом не стать! Живая работа, - вот что действительно бесценно!

Вопросы диагностики меня очень заинтересовали. Мне всегда казалось, что детская нейропсихология - самая сложная область. Ведь детский мозг пластичен, развивается. Где нормативные показатели? В каком возрасте зрительное поле ребенка ограничено, нормально ли это? Когда формируется фонематический слух? Как и в каком возрасте формируются пространственные представления? И, САМОЕ ВАЖНОЕ, как определить: нарушение есть или функция еще не сформировалась? Все это было в курсе, но (как пожелание) хотелось бы подробнее. Замечательной идеей было продемонстрировать живую диагностику! Сразу складывается общая картина работы специалиста! Вообще, в свое время, только так и училась хорошо проводить диагностику, когда неоднократно наблюдала за работой специалиста. Было бы хорошо, если бы в курс были включены видеоматериалы по диагностике разных специалистов, которые потом можно было бы разбирать на занятии. Просто у каждого специалиста есть свои «вкусные» приемы работы, сначала «схватываешь» их, но потом, по примеру, формируются и свои, свой стиль диагностики, свои предпочтения.

Курс коррекции тоже привел в восторг)) Я поняла, что и самой нужно все пройти! Это впечатляющий опыт! Оказалось, что выполнять задания не так уж и просто, это такой же огромный труд клиента, как и в психотерапии! Он только кажется незначительным, но стоит только попробовать…

В своей работе, я, конечно же, сразу попыталась применить техники, но столкнулась с препятствиями. Дети, имеющие выраженные нарушения в развитии, освоить классическую программу коррекции не в состоянии. Я работаю с детьми с эпилепсией, тяжелыми двигательными нарушениями, выраженными нарушениями ЦНС, аутистами. Из них говорящими (и то, можно сказать условно) являются около 20 %, а то и меньше. Понимание обращенной речи зачастую и то ниже. Самой большой моей проблемой стало то, что когда родители моих детей узнали о том, что я учусь (а я работаю в достаточном тесном контакте с родителями), многие выразили надежду на нейропсихологические занятия, ссылаясь на то, что им это рекомендовали врачи и переубедить родителей было непросто, - многие настаивали на проведении упражнений, были готовы заниматься дома.

Сначала, я, конечно, расстроилась, что применение метода для меня столь ограничено, но постепенно стала замечать, что в процессе занятия стала мыслить немного по-другому. Каждое упражнение с ребенком я стала разбирать на составляющие и оценивать с точки зрения функциональных блоков мозга: «Так сейчас подстимулируем первый блок, включим музыку, споем, активизируем внимание, теперь слуховой и зрительный гнозис, найдем в кабинете все игрушки, подключим третий, чтобы удерживалась программа и т.д.».  Примерно это крутится у меня в голове)). Теперь проще стало видоизменять задания, когда хочу подключить в работу ту или иную функцию.  Это был новый способ мышления – нейропсихологический! Постепенно, своими наблюдениями я стала делиться с родителями, многие теперь сами знают, какие задания нужно делать на внимание, пространственные представления, для активации ребенка или успокоения; для того, чтобы удерживал программу (т.е. выполнял просьбу и не отвлекался).   А самое главное, мне стало намного проще продумать программу занятия. Все упражнения теперь раскладываются на составляющие и придумать их гораздо проще! Четче стали видны нарушения отдельных функций у детей. А в книгах А.В. Семенович теперь все понятно, на работе - они стали моими настольными)).

Учебная программа по коррекции оставила только приятные впечатления. Очень понравилось смотреть практические занятия! Опять отдельные блоки упражнений, что мы изучали, сложились в единую картину.

Еще меня заинтересовал 3 блок программы коррекции, а именно тренинги. Было бы интересно послушать и про них. Если получится, то на следующий год хотелось бы так же посетить курс по взрослой части у Марка Евгеньевича Сандомирского.

Отдельное благодарность хотелось бы выразить руководителю нашего курса – Лебедевой Екатерине Сергеевне! Всегда приятно учиться у настоящих профессионалов! Спасибо, что вернули мне нейропсихологический путь!  

                                                                                                                                    

Отзыв Ольги Родионцевой. Клинический психолог, Москва

Я получила профессию психолога 10 лет назад, но, несмотря на неугасающий интерес к психологии, работать в этой сфере мне не довелось. На то были разные объективные причины: приглашение на работу в HR-сферу после защиты диплома, рождение старшего сына, его частые болезни, переезд в Москву, получение новой перспективной работы, рождение младшего сына, возвращение на работу после декрета... И вроде всё шло по-накатанной, пока я не поняла, что та область, в которой я провожу большую часть дня, совсем не моя, и вращаюсь я в ней не от "сердца", а от "ума". Потому что есть опыт и получается, потому что деньги неплохие, потому что можно работать из дома и уделять время детям и ещё много почему.

 Но сердце по-прежнему принадлежало психологии, причём после рождения второго ребенка ко мне пришло понимание, что работать хочется именно с детьми и не только в сфере консультирования, но и коррекции, с опорой на глубинные мозговые структуры.

Так начались поиски места, в котором можно было бы переобучиться или повысить квалификацию до нейропсихолога, чтобы в дальнейшем реализоваться в новой области. 

Гугл преимущественно выдавал программу МГУ (Ахутина) и Ваш сайт. Немного поколебавшись и поизучав предлагаемые программы, выбрала вашу, поскольку изначально нацеливалась на практику, приобретение рабочих навыков с постепенным внедрением их в свой опыт.

 На первом семинаре по психомоторной коррекции поняла, что "тянет" ещё и в сторону диагностики (ведь без диагностики не может быть грамотной коррекции). Так я подписалась на 2 семинара в месяц и обеспечила мужа занятиями с детьми по воскресеньям:)

 Каждой встречи ждала с нетерпением и почти всегда получала то, что искала. 

 Отрабатывая всё на себе, понимала, для чего нужно то или иное упражнение, на что нужно обращать внимание при его выполнении. После 4-го занятия по "психомоторке", начала заниматься со старшим сыном - училась составлять программу занятий, мягко обходить сопротивление со стороны ребёнка. Благодаря полученным знаниям на диагностике и нашим занятиям мы с сыном стали ближе друг к другу и я увидела, каковы причины его поступков, перестала так остро на них реагировать, стала гибче в общении с ним.

 После Нового года начала рассказывать друзьям и знакомым о своём обучении, отвечать на вопросы, проводить диагностику (на сегодняшний день продиагностировала 12 человек - увлекательное, оказалось, занятие!). Тогда же начала заниматься с 7-летней девочкой - дочкой подруги (сейчас мы уже на этапе "сидя", скоро расстанемся на каникулы). С 4-летним мальчиком и его мамой договорились начать заниматься осенью. Курс по диагностике и чтение книг Семенович сподвигли меня дополнительно пройти дистанционный курс МГУ "Физиология ЦНС", благодаря которому удалось восстановить в памяти необходимые для работы сведения о мозге и его работе. 

В "психомоторном" курсе поначалу мне очень хотелось получить конкретную программу коррекции: не только то, что мы сами записывали на занятиях, но и более подробное описание упражнений. Получалось, что на занятии мы отрабатывали упражнения на себе, потом слегка что-то записывали, но со временем, к сожалению, часть информации стиралась из памяти. Книга В.С. Колгановой, конечно, была в помощь, т.к. ряд упражнений описаны в ней очень хорошо. Но в ней нет описаний многих Ваших упражнений на самомассаж, гимнастику, релаксацию, плюс специальные игры - это лично Ваши наработки и информацию об этих упражнениях не найти в интернете. 

Теперь я просыпаюсь по утрам радостной, потому что жить интересно!  Ещё раз СПАСИБО!

 С уважением, Ольга Родионцева

 

Отзыв Твороговой Анны, дефектолог, г.Москва

 Хочу выразить благодарность и признательность Екатерине Сергеевне за профессионализм и душевный подход к каждому обучающемуся. Нейропсихология стала для меня не абстрактной наукой, а практической  и действенной.  Я оценила ее крайнюю необходимость  для каждого специалиста, как в области психологии, так и дефектологии. 

Многие дети, будучи умными и сообразительными не успевают за школьной программой – не хватает энергии, ресурсы используются непродуктивно, процесс обучения является для них слишком энергозатратным. Как помочь этим детям?

 Предлагаемый к изучению авторский метод  направлен на активизацию подкорковых структур – это его огромное преимущество и ценность .  Большинство направлений нейропсихологической коррекции адресовано   развитию третьего  блока  мозга, работа  же над регуляцией  тонуса и энергетики ведется очень мало.   

Екатерина Сергеевна  предлагает множество способов  растормошить подкорку, а это является базисом для дальнейшей коррекции и  делает возможным сохранение полученных результатов на должном уровне.  Прокачав глубинные структуры, ребенок уже не откатывается назад  при  усилении нагрузки в виде болезни, утомления или стресса, а стойко держит оборону,  имея для этого все необходимые ресурсы. Школьное обучение перестает быть таким тяжелым бременем , так  как выстроены новые нейронные связи  и сформированы продуктивные компенсаторные механизмы.

Занимаясь с детьми по методу замещающего онтогенеза и  строго следуя рекомендациям Екатерины Сергеевны, я заметила результат уже через месяц работы.  Дети стали более усидчивы, восприимчивы к информации, смягчились поведенческие проблемы.

Отработав каждое упражнение на себе, я с уверенностью стала их внедрять  в занятия с детьми. Хоть и требование четкого выполнения  всех движений усложняют задачу, но оно вполне  оправдывается  стойкими результатами и не вызывает у детей сопротивления, так как  делает  их работу более понятной и структурированной.

Спасибо огромное Екатерине Сергеевне за труды, за сердечность и за неординарный подход !

 Полученные знания  и умения  воодушевили меня на  реализацию  профессиональных планов, а практические занятия вселили уверенность в своих силах.

 Отзыв  Натальи Дмитриевой, клинический  психолог, Подмосковье

Я пришла к Вам после пройденного курса нейрокоррекции в центре им.Лурия. Имея теоретические и практические знания. Но, как Вы мне и сказали по телефону, Ваша коррекция имеет мало общего с коррекцией вышеупомянутого центра. И я этому очень рада! Я получила именно  те знания, которых мне не хватало. Сначала мне показалось, что раз в месяц занятий мало. И, действительно, тем кто новичок в этом деле, долго не удавалось начать работать.

Но для меня это было толчком. У меня был месяц, чтобы внедрить в свою работу что-то новое. Я могла экспериментировать, отслеживать эффективность. Вместе с родителями детей, которые с удовольствием принимали мою учебу у Вас и новые упражнения.   Каждый ребенок вносил  в дополнение к упражнениям свои придумки, которые я бережно записываю в свою базу упражнений.

Сначала я недооценила самомассаж. После месяца работы с мальчиком его  мама попросила  убрать самомассаж, что мы  и сделали. Когда я пришла через неделю, она сама вернула его, так как стали хуже получаться ползания. Теперь я понимаю, насколько это важно. 

Также стали проявляться незапланированные положительные результаты. Многие говорили, что дети лучше стали спать, меньше болеть. Некоторые ввели упражнения в свою повседневную жизнь, такие как дыхательные, растяжки.

Эффект от упражнений очень хороший и стабильный, что радует меня и клиентов. Также я могу дополнять разминку с самомассажем  новыми упражнениями, потому что понимаю  теперь на что они направлены.

Хочу пожелать Вам, Екатерина Сергеевна, дальнейших успехов на Вашем поприще. И сказать еще раз СПАСИБО за те знания, которые сделали мою работу эффективнее, а значит я стала счастливее, так как могу помогать людям еще  больше.

С глубоким уважением, Дмитриева Наталья

 

Отзыв Ольги Алфименковой, психолог, Московская обл 

По своей профессии я работаю только со взрослыми, но даже в рамках их профессионального консультирования и, проводя  психодиагностику их личностных свойств и качеств, беседуя с уже сформированными,  закостенелыми в своих привычках, людях, мне, как психологу виделось, что многие затруднения этих людей, компенсированные в той или иной мере, лежат в особенностях функционирования их нейронных структур головного мозга. Так я пришла к однозначной необходимости  более глубокого познания нейропсихологии.

С другой стороны, будучи тетей многочисленных племянников, общаясь с мамами детей, которые обращались за советом, как к психологу, я стала в большей мере увлекаться именно детской нейропсихологией.

Метод замещающего онтогенеза в полной мере мне, не профессионалу в сфере  детской психокоррекции позволил в полной мере понять, как именно шаг за шагом, можно эффективно, а самое главное с большим заделом для будущего, решать некоторые проблемы детей и их родителей.

Во многом конкретность метода с одной стороны, его универсальность казалось не могут «творить чудеса».  Но в ходе непосредственного обучения сенсомоторной коррекции, Вы, Екатерина Сергеевна, показали, что метод многогранен в своем применении, а его технология учитывает особенности разных деток.

К сожалению, я не перешла к практике данного метода. Но в повседневной жизни, как сама лично, так и общаясь с моими детьми, я убедилась в его эффективности. Кроме того, акцент на практической отработке компонентов программы дал вполне структурированные, проработанные до нюансов навыки и знания.

Спасибо за терпение и ту неподдельную любовь к своей работе, которыми Вы поделились с нами. За время обучения я получила новую информацию, как для себя, так и дающей мне понимание места МЗО в рамках нейрокоррекции.

Сама я стала более осознанно, внимательно относиться к, как казалось ранее, уже пройденным и забытым явлениям. И хотя моего уровня понимания недостаточно для того, чтобы сразу брать и делать, ведь не смотря на свою простоту, метод заставляет думать, как именно, в какой взаимосвязи, на какой неврологической основе, можно достичь результата, что требует и знаний, и опыта.

СПАСИБО за Вашу мудрость, и возможность развиваться в новом направлении.

Алфименкова О.Ф.  

 

Отзыв о модуле Психологическое консультрование Ефимовой Елены, психолог г.Зеленоград

 

 Прежде, чем начать писать отзыв о пройденном курсе, хочу поблагодарить Татьяну Генриховну за терпение, профессиональную открытость, человеческую поддержку и большую энергетику в моменты моего эмоционального спада. Татьяна Генриховна честна в своих взглядах, честна в отношениях с людьми и честна в работе. Точно и четко называет вещи своими именами, что не создает путаницы в понимании материала и общего подхода в профессиональной деятельности.

Итак, что мне дал курс.

Когда занимаешься исключительно нейрокоррекцией рано или поздно выходишь на детско-родительские отношения (как, например, выполнение домашнего задания, стиль общения родителя и ребенка, понимание эмоций и чувств своего ребенка, гиперконтроль или наоборот вседозволенность). И  работая через тело, некоторые отношения между родителем и ребенком параллельно прорабатываются. Но, есть моменты, которые требуют особого внимания и чуткости со стороны специалиста. Так как работая с ребенком и изменяя его телесные привычки, запуская в работу новые структуры , заставляя работать отделы мозга иначе, чем они до этого были- мы меняем и сознание ребенка, а это отражается на его поведении. Следовательно, не все семьи готовы к этим переменам, некоторые начинают сопротивляться и в итоге, после курса коррекции, бывают откаты, на которые  жалуются в семье. При том,  что в социуме ребенок себя ведет иначе, чем до начала коррекции. Возникает вопрос, почему?

Ответ очевиден, все идет из семьи. Поэтому, одним из важных этапов работы в нейрокоррекции- это работа с членами семьи.

Данный курс дал представление, с чего нужно начинать  работу, как ее поддерживать, на что обращать особое внимание и к каким целям нужно стремиться. Курс практикоориентирован, было много предложено диагностического и коррекционного инструментария. Особое мое внимание было обращено на совместные игры детей и родителей. Так как именно в игре выстраивается общение между членами семьи, легко и с улыбкой, минуя стрессогенный фактор «ребенок- взрослый»,  люди учатся общаться и преодолевать возможные трудности. Понравилось разновидность в подходах к чисто левополушарным людям и людям, с правым полушарием. В современном мире эта разница видна. И как, работая в определенном контексте, постепенно подключая другие методы работы для противоположного полушария, у человека начинает активно работать связь между правым и левым полушарием, что дает больше возможностей в решении различного рода вопросах по взаимодействию с детьми или с супругами.

Татьяна Генриховна, обращала наше внимание и на межсупружеское общение, и на то, как мама или папа ведут себя в общении с детьми. Дети своим поведением показывают нам историю взаимоотношений между всеми членами семьи. Как эти взаимоотношения руководят ребенком. Как с наличием определенных, родовых трудностей, ребенок еще сталкивается и с семейным типом взаимодействия, который  либо усугубляет, либо наоборот помогает. Показала, насколько важно научить родителя наблюдать за своим ребенком, быть не отстраненным, а внимательным. Да, по себе знаю, что очень тяжело играть в те игры, которые ты отыграл в своем детстве и как это не просто снова туда вернуться. Возрастные изменения  в психологии сознания никто не отменял. Но если, поменять мотив с надо, на то, чтобы обогатить арсенал ребенка, чтобы  просто получить удовольствие от общения, чтобы просто испытать азарт и побыть как ребенок- многое меняет. Дети видят взрослых с иной стороны, они видят, как взрослые реагируют на проигрыш, видят, как взрослые радуются, видят, как расстраиваются и надо же, взрослые могут ошибаться! Формируется чувство принятие другого, и что другой  такой же как и ты, и ты не один- появляется дух единения и взгляды семьи направляются в одну и ту же сторону. Конечно, эта работа не одного дня, это длительная работа. Но, благодаря ее длительности  и поддержки специалиста, семьи выходят на новый уровень общения друг с другом, уходит узость в восприятии мира и собственных членов семьи. Формируется отношение уникальности друг друга, соответственно, возрастает  ценностная значимость и бережность.

 Татьяна Генриховна говорит, что алгоритм- это очень приблизительно, так как разные семьи и с одними надо работать так, а с другими иначе. Поэтому, пришла к выводу: главное понимать, что с семьей, что с детско-родительскими отношениями, чего не хватает, а на что можно опираться. И в соответствии с этим, видеть цель своей работы. Которая в итоге, должна привести к умению членов семьи друг с другом общаться, умению слышать друг друга и красиво выходить из любых конфликтных ситуаций. Мало бывает семей, в которых никогда не было конфликтов:  «В каждой избушке свои погремушки».

Все пройденные методы и приемы мы апробировали на себе и по возможности, сразу включали в свою работу. Помимо основного плана обучения, Татьяна Генриховна спрашивала о наших клиентских случаях, подводила к нужной теме и делилась своим взглядом, рекомендацией, как еще можно решать тот или иной вопрос\запрос в работе.

Большое спасибо за предоставленный опыт в  обучении. Осталось послевкусие, что помимо знаний, практических умений, была и еще внутренняя работа как клиента под чутким сопровождением Татьяны Генриховны.

 

Отзыв Марины Таламановой, клинический психолог, невролог г.Москва

Так сложилось, что в годы учебы в институте объем полученных знаний по нейропсихологии был недостаточен, упор делался на синдромы, признаки нарушения, немного было рассмотрено методик диагностики из нейропсихологического альбома Лурии и на этом все.  Что делать с полученными результатами диагностики,  с выявленными отклонениями\ несформированностью - как-то умалчивалось.

 Работая клиническим психологом, я не сразу, но в итоге  ввела в практику  нейропсихологические методики в диагностику нарушений у больных, имеющих разную патологию нервной системы.  В связи с этим пришлось самостоятельно обращаться к различным источникам в поиске информации, закрыть пробелы в знаниях.  

Выяснилось, что помимо диагностической значимости в обследовании,  методики, в связи с кажущейся простотой, хорошо подходят для диагностики аггравации у пациентов.  Далее в практике, появился запрос на диагностику детей и опять же я столкнулась с тем, что выявив нарушение,  не знала как «лечить». Периодически занималась поисками обучающих курсов по нейрокоррекции, но в основном наталкивалась на диагностику. В итоге посчастливилось найти данный обучающий курс, привлекло в описание то, что курс содержит много практики и без знаний не уйдем.  Т.к. в  связи с декретом наметился перерыв в трудовой деятельности, некий навык диагностики был утерян, дабы освежить знания выбрала помимо курса нейрокоррекции еще и курс по нейродиагностики. 

Я довольна, ожидания оправдались. Курс «нейродиагностика» пополнил копилку моих знаний, рассмотрением  некоторых методик из Луриевского альбома, что не давали мне ранее покоя в плане их применения и интерпретации.  Очень ждала разбора методики «Гомункулус» т.к , была наслышана о ней, но вот принципа интерпретации не знала. Что касается курса «нейрокоррекции»,   предложенный формат проведения семинаров вызвал восторг, т.к одно лишь конспектирования этапов проведения того или иного упражнения, не дал бы полной картины правильности выполнения, а вот практическое «прочувствование» на себе, участие в роли исполнителя и обучающего, дал относительное полное представление что и для чего и зачем.

Неожиданным было,  для меня новый опыт, знакомство  с релаксационными, медитативными техниками в работе с детьми. На данный момент, полученные знания на курсе, активно использую с собственным ребенком (который нуждается в данном виде коррекции), составляю план, осуществляю ежедневные коррекционные занятия, наблюдаю за динамикой изменения, а также оттачиваю подход в мотивировании ребенка заниматься.

Выражаю благодарность Екатерине Сергеевне,  за проведенный курса по диагностике и нейропсихологической коррекции отклоняющегося развития. Был дан большой объем  как теоретического так и практического материала, который заставил в прямом смысле «кипеть мозг» и мне как слушателю,  физически почувствовать на себе всю сложность освоения казалось бы «простых» коррекционных техник.

Отзывы практикующих психологов, прошедших обучение НЭП 1 ступени

 

Сергей М.

С большим удовлетворением узнал о готовящемся выходе в свет книги Лебедевой Екатерины Сергеевны. Надеюсь, что она станет настольной книгой для многих специалистов и практикующих профессиональных психологов в том числе.

Каждый в своей жизни встречался с тем, что принято называть «непознанным», «необъяснимым». Сюда можно отнести большой спектр событий или явлений от «бабушкиных» порч, сглазов, колдовства, магии до высоконаучных НЛО, телекинеза, телепортации, передачи мыслей и считывании информации на расстоянии, параллельных миров, биоэнергетики, экстрасенсорики, сокровенных знаний предков и т. п. Еще в середине прошлого века в нашей стране было небезопасно обсуждать все это без риска лично познакомиться с системой принудительной психиатрической помощи. Да и не к лицу, и вредно было строителю коммунизма заниматься такой ерундой.

Но время идет, информации все больше, а с приходом интернета нас просто захлестнуло обилие сведений о необычном и непознанном. Стали в большом количестве появляться видеоролики о различных явлениях на Земле, видео научных и околонаучных конференций, собраний и личных выступлений специалистов из разных областей знания. Оказывается, изучение и применение всяких секретных знаний и технологий никогда и не прекращалось. Экспедиции, научные опыты, новые разработки в гражданском и военном применении давно существуют.

Тем более захотелось среди этого обилия научной, околонаучной и псевдонаучной информации найти путеводную нить, специалиста, Учителя, который может дать научные сведения, расскажет о методах и практике их применения.

Мне посчастливилось познакомиться с замечательным человеком, обладателем обширнейших знаний и практического опыта в области энергоинформационного взаимодействия, с Учителем с большой буквы, с Гуру, чей объем информации, знаний мною пока еще не понят до конца. Я говорю о Лебедевой Екатерине Сергеевне, руководителе Нейропсихологического центра и научном руководителе курсов изучения энергоинформационного пространства, его законов и использования в работе практических про- фессиональных психологов.

Учиться у Екатерины Сергеевны сложно и очень интересно. Многое открываешь для себя совершенно заново. А многое укладывается в уже сложившуюся систему знаний, которой не  хватало  законченности.  А  именно на этих курсах, что называется, «пазлы сложились». Интересна практика применения полученных знаний. Это реальные случаи помощи обратившимся клиентам на расстоянии (дистанционно),   применение   но вых методов в практической работе психолога. Новые методы   диагностики   путем   получения    информации от биологического объекта посредством пондеромоторного письма и многое другое дают очень точную информацию. Надеюсь, эти навыки, знания будут преумножаться и расширяться, что сделает мою работу еще эффективнее. Но даже первые шаги и результаты очень обнадеживают.

Мы закончили первую ступень обучения. Впереди изучение законов, принципов и методов ментальной работы. Я поражаюсь бесконечности и безграничности перспектив обучения. Я благодарю Екатерину Сергеевну за полученные знания и возможность «прикоснуться к тайне», которая, оказывается, может быть понята и эффективно использована. Надеюсь в числе первых счастливчиков получить эту книгу, которая займет достойнейшее место на моем рабочем столе и на полках моей научной библиотеки среди трудов выдающихся научных умов прошлого и современности.

 

Лариса Д.

Благодарность из меня сегодня льется. Не буду останавливать. Закончила 1 ступень курса «Нейроэнергопластика». За время обучения столько всего чудесного произошло, что хочется сказать: «Екатерина Сергеевна, Вы — волшебница!»

После каждого занятия было интересно наблюдать, какие изменения происходят внутри и в ближайшем окружении. Стала более внимательна к «мелочам», научилась слышать свой внутренний голос и доверять ему. Особо порадовало, что за период карантина до объявленной пандемии, ни разу не подхватила даже насморка. Хотя работа в детском центре сопряжена с большим количеством детишек, которые очень быстро «умеют разносить» друг по дружке любую простуду. Вообще, общий тонус заметно улучшился. Быстрее происходит восстановление после особо тяжелого дня. Техники, несмотря на простоту и легкость выполнения, имеют очень глубокий эффект. Можно не только себя быстро поправить, но и своих близких поддержать.

Например, дочь сдавала сложный   экзамен.   Конечно же, я была в качестве группы поддержки — с такими-то техниками, которые хорошо работают и на расстоянии. Дочь сдала, как она сама выразилась, — «не напрягаясь». Так легко, говорит, мне еще никогда не сдавалось, да еще на 5 из 5.

Узнала много такой информации, которая уложилась наконец в систему в моей голове. Сейчас так много всего пишут в сети, очень сложно отделить правду от вымысла. Особо благодарю за ответы на мои бесконечные вопросы. Удивительная способность Екатерины Сергеевны — вник- нуть в запрос и мягко направить, дать инструмент.

Ценность курса еще и в том, что техники, которые дает Екатерина Сергеевна, имеют научное обоснование. Многое я стала использовать в своей работе. И это никак не идет в разрез с классическими психологическими методами. Показательно, как раз за разом формируется совершенно новая нейронная цепочка. То, что сначала выглядит чудом, постепенно перерастает в умение. И тут уж удивляешься новым открывшимся возможностям.

Настолько поражает воображение то, что происходит на занятии и после него. Уже начала с большей точностью видеть картинку, не открывая ее. Так нарабатывается чувствительность. А выглядит как магия.

Куратор, Учитель и Душа-Человек. Благодарю Вас, Екатерина Сергеевна!

 

Ольга С.

Хочется   поделиться   своими    впечатлениями    о    курсе «НейроЭнергоПластика». Екатерина Сергеевна настоящий Учитель.

Структурно, доступно, шаг за шагом удивительные   вещи   становятся   понятными!   На   курс я пришла очень уставшей и постоянно болеющей. В ре- зультате научилась работать со своим энергетическим полем, восстанавливать свой энергетический ресурс. Научилась   слышать   себя   и   теперь   знаю,   что   делать в случае упадка сил. У меня есть «инструмент» быстро и качественно восстановиться после тяжелого дня. Значительно улучшился иммунитет. Для меня это были основные   задачи   на   курсе. Хотя   курс   намного   шире и охватывает большее количество тем. Думаю, курс«НейроЭнергоПластика» может быть полезен любому человеку, заинтересованному в познании себя и окру- жающего пространства.

Еще хочу выразить сердечную благодарность Екатерине Сергеевне за поддержку в сложной жизненной ситуации! В мае мой отец заболел коронавирусом, ему стремительно становилось хуже и госпитализировали его уже в очень тяжелом состоянии. Вся семья была в отчаянии. Мы думали, он уже не выберется… Страшно…

Я училась у Екатерины Сергеевны и знаю, что она мо- жет сканировать энергетическое поле человека по фото. И первое, что мне пришло в голову, обратиться к ней за помощью.

Я отправила фото отца. Екатерина Сергеевна сказа- ла, что поле ослаблено, но не критично, у организма есть ресурсы на борьбу с вирусом, сказала, что папа поправится. Так и получилось. Екатерина Сергеевна удивительный   человек!   Сильная   и   чуткая,   внимательная и бережная! Просто быть в ее поле — уже целебно! Она нашла для меня нужные слова, которые меня успокоили, я получила от нее силы и ресурс оказать поддержку своим близким в этот сложный момент! Это очень ценная помощь!

Знаю, что все методы, которыми работает Екатерина Сергеевна с энергетическим полем человека, имеют научное обоснование, но как виртуозно она с этим знанием обращается для меня и есть настоящая магия!

 

Мария Е.

К Екатерине Сергеевне попала на обучение совершенно случайно, листала бесконечный интернет с отзывами и рекомендациями, выбирала курс повышения квалификации по нейропсихологии.

Первое занятие и… впечатления потрясающие! Екатерина Сергеевна — отзывчивая, интересная, мастер, профессионал   своего дела, который умеет нескучно, очень доходчиво донести информацию до своих слушателей, бесконечный поток знаний. На этих курсах, узнала от нее о группе, которую она формирует на интересный курс по НейроЭнергоПластике, для меня это было чем-то очень интересным и неизведанным, конечно же, я приняла решение участвовать, и никак иначе. Не буду вдаваться в подробности о том, что мы там изучаем, скажу лишь, что это очень интересная работа с энергиями и всем, что с этим связано.

Самое удивительное, что работаю я с собой, а мои дети, которые находятся «в моем поле», захватили этот поток бесконечной позитивной энергии, и средний сын, можно сказать, исцелился без лекарств от тиков: у него были навязчивые движения глазами, которые бесследно прошли… Если Вы еще сомневаетесь в выборе профессионала, — больше не думайте, бегите к Екатерине Сергеевне! Всем удачи.

 

Татьяна И.

Как нейропсихолог я знаю, что продуктивность умственной работы человека определяется энергетическим потенциалом мозга. Можно сказать, что возможности человека зависят от того, насколько насыщен энергией его мозг. Лишь активный, энергичный мозг способен поддерживать все органы, системы и функции организма на оптимальном уровне, давать возможность работать творчески, проявлять интерес   к   новым   знаниям. И как мало порой этой энергии и у ребенка, и у взрослого. Я также находилась больше трех лет в состоянии обесточенности. Простудные заболевания одолевали меня через каждые 2–3 недели: от насморка до потери голоса. Сил хватало только на обязательные дела. После трагического события я и вовсе ушла в депрессию. После медикаментозной поддержки, придя немного в себя, я все чаще задавалась вопросами: что такое энергетика человека, где ее брать?

Ответ я получила на интересном и уникальном курсе «НейроЭнергоПластика» у Екатерины Сергеевны Лебедевой. Там у меня произошло осознание, что человек — не только физическое тело. Да, я знала, что любой человек имеет свой уровень энергетики. И если происходит какой-то сбой в работе энергетической системы, возникают проблемы со здоровьем или эмоциональные нарушения. Каждый организм, не только человека, обменивается своей энергией с окружающим миром — получает ее из внешней среды и излучает обратно. Источники разные. И это потоки энергии, которые циркулируют в нашем теле. Самый главный канал, по которому движется энергия, — позвоночник.

Хорошая работа мозга зависит в том числе и от снабжения его энергией из канала позвоночника, поэтому нужно постоянно работать с потоками, поднимающими энергию из позвоночника в голову. И мы занимались на курсе такими энергетическими прокачками. Готови- ли свои руки для работы со своими каналами, а потом и с каналами другого человека. Ведь редко у кого на- блюдается энергетический баланс. Из-за сильной или слабой энергетики человек может быть веселым или унылым, здоровым или больным. У большинства людей отмечается перекос энергии в большую или меньшую сторону. Можно помочь это выровнять. Для этого нужно научиться чувствовать внутреннюю энергию других.

Благодаря большому количеству упражнений, которые мы практиковали на курсе, развивается восприимчивость к энергетике других. Но   процесс   этот не из легких, требует огромной работы над собой. Все полученные знания, выполняемые практики очень помогают в моей жизни. На данный момент я студентка медколледжа, учусь очно. Мои одногруппники — молодые люди, но я замечаю, что во время лекции уже на второй паре у них падает тонус коры головного мозга, снижается концентрация   внимания, переключаемость, то есть явно заметен недостаток энергии. Чего не могу сказать про себя, восприятие информации у меня хорошее, успеваю слушать, записывать, анализировать получаемую информацию на протяжении трех пар. После учебы бегу на работу, где помогаю детям и взрослым, используя в том числе и знания, практики, полученные на курсе «НейроЭнергоПластика». Мои руки помогают прокачать энергию, снизить   боль,   успокоить   тревогу. И очень радует мое здоровье, благодаря энергетическим практикам, я уже несколько месяцев не посещаю врачей.

 

Альбина Н.

Рада поделиться впечатлениями о пройденной 1 ступени из курса Екатерины Сергеевны по НейроЭнергоПластике. Это увлекательный, волшебный, раскрывающий потенциал, трансформирующий сознание курс с четкой структурой, подачей материала, с высокопрофессиональным отношением к занятиям.

Постепенно и плавно стали происходить положительные изменения буквально с первых занятий. Екатерина Сергеевна научила определять блоки в теле и дала техники для прокачки энергетических каналов, по накоплению энергии из внешних источников. Обучила умению чувствовать и сканировать руками предметы, людей, получать невербальную информацию, считывать ее через сигналы и импульсы по телу.

Очень ценны медитации, помогающие выйти на другой уровень, знания по восприятию мира. Появилось понимание, как помочь себе, близким и не только. Благодаря техникам появилась возможность улучшить физическое состояние родным даже на большом расстоянии. Кстати, я и члены моей семьи не болели в этот период, хотя сын — школьник, и моя работа в близком контакте с детками. Нужны настойчивость и целеустремленность, и все будет получаться. Между занятиями достаточно времени для отработки упражнений, их осознания и осмысления. Что очень важно — Екатерина Сергеевна находит время, чтобы уделить внимание каждому обучающемуся из нашей группы, подсказать, направить.

Невероятно приятно видеть умную, мудрую и сильную женщину, профессионала, обладающую массой знаний, чуткую, готовую делиться своими знаниями.

Я искренне благодарна, Екатерина Сергеевна, за встречи с Вами, за полученные знания, умения и жду дальней- ших трансформаций моего сознания.

 

 

                                      

_________________________________

www.neuro-psychol.ru Лебедева Екатерина Сергеевна

При использовании материалов и цитировании ссылка на источник обязательна

БИОЭНЕРГЕТИКА

Для желающих и знакомых с данным направлением в психологической практике в нашем центре проводится диагностика и коррекция состояний и ситуаций с использованием методов и приемов биоэнергетической и энергоинформационной направленности. Формат работы - очно и удаленно. Первичный прием проводит руководитель центра по предварительной договоренности.  Кроме этого у нас проводится обучение  данным методам, интерес к теме  психологов и психотерапевтов нами очень приветствуется.

Подробнее: 

 

НАШИ КОНТАКТЫ

8 903 757 4642 

8 925 589 4462

8 909 984 1710  руководитель центра, Екатерина Сергеевна

e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

WhatsApp:  8 909 984 1710

Skype: cirinales Москва

Просьба звонить с 12:00 до 20:00 по Москве